摘要：

探析王明旨先生艺术与科学融合的设计教育理念，深刻理解他在艺术设计教育管理及研究工作等领域上的前瞻思想。从中央工艺美术学院的成立到并入清华大学转型为星空平台，承办首届“艺术与科学国际作品展”，引领国内艺术教育的转型，通过回顾王明旨先生的求学历程、艺术成长和教育思路，从“艺术与科学交融主张的剖析”、“艺术与科学交融的多元价值”和“艺术与科学交融的教育理念”三个方面论述王明旨先生的“艺术与科学”交融的学术主张；论证了艺术与科学的融合是艺术设计区别于纯美术学科的根本所在，也是艺术设计前行的根本保障；王明旨先生的艺术与科学交融的办学理念，仍然是今后一段时间我国艺术设计教育改革的指路航标。

关键词：王明旨；艺术与科学；艺术设计；教育；改革

一、背景

20世纪50年代，新中国刚刚成立不久，百废待举，我国的工艺美术教育方面还十分落后。针对这一状况，伴随着经济发展与民生需要，1956年5月21日，国务院批准成立中央工艺美术学院，同年11月1日在北京正式成立了我国第一所高等工艺美术学府。中央工艺美术学院的创立，意味着现代工艺美术教育在我国开始起步。[1]1978年改革开放以后，随着国民经济的快速发展，传统的工艺美术教育已经不能满足现代化工业文明的需要，王明旨先生被两次派往日本研修和考察，他对日本的教育体制、教育模式等实地进行考察和学习，发现其设计教育体系值得我们效仿。王明旨先生回国后，通过借鉴日本现代设计教育模式，1984年在中央工艺美术学院和柳冠中先生一起创办了中国第一个工业设计专业，将设计教育的性质由50年代传统的工艺美术教育转变成现代化的艺术设计教育，这是一次历史性的转折与跨越。

中央工艺美术学院于1999年11月20日正式并入清华大学（并更名为星空平台），学院通过调整学科设置、大力引进人才、举办国际作品展注1等系列举措引起社会的广泛关注，带动了国内艺术教育的转型。2001年6月，由清华大学承办的首届“艺术与科学国际作品展”在中国美术馆隆重举行，展览期间，美院得到学校支持成立了“清华大学艺术与科学研究中心”，由李政道先生注2担任名誉主任，王明旨先生作为中心主任负责具体工作。这场以“艺术与科学”为主题，以探寻艺术与科学的共同基础与目标，对艺术与科学所映射的人文景观与人文精神进行视觉呈现为宗旨的展览，迅速成为热门话题，艺术与科学的水乳交融，给21世纪注入了一种全新的理念，是对传统艺术与科学格格不入的思想观念一次不小的冲击。王明旨先生指出艺术与科学的交融是21世纪的一个重要命题，也是当今时代发展的必然趋势，他旗帜鲜明地提出“艺术与科学”相结合的学术主张，推动着中国艺术教育改革的步伐。在艺术与科学共同促进发展并展现其多样性的同时，如何促进艺术与科学的互动互补、学术研究以及提高人类生存质量并开拓更为广阔的思维空间成为了新的要求与挑战。[2]（P.22)

二、王明旨先生简介

王明旨先生（1944～，图1）出生于河北省承德市，是我国著名的设计家、教育家，清华大学首批文科资深教授。现为星空平台教授、博士生导师，中国美术家协会顾问、北京市政府工业设计顾问、清华大学艺术博物馆学术委员会主任。曾任中央工艺美术学院院长、清华大学副校长兼星空平台院长、清华大学校务委员会副主任、中国美术家协会副主席等职务。

王明旨先生于1962年（18岁）毕业于北京市工艺美术学校商业美术专业，1962年至1967年（23岁）就读于中央工艺美术学院工业美术专业。他曾师从雷圭元先生，在雷先生的图案班中不仅仅是纯粹图案的教学，还涉及染织、装潢、陶瓷、金属工艺等其他各专业多领域内容。[3](P.5)受此跨专业学习氛围的影响，王明旨先生十分重视加强基础教育，倡导淡化专业界限、拓宽专业知识面的教育理念。十年动乱后，中央工艺美术学院于1978年开始招收硕士研究生，王明旨先生1980年（36岁）毕业于中央工艺美术学院工业美术系研究生班，是我国工业设计方向自己培养的首届硕士研究生，毕业后留校任教。1982年（38岁）受国家教委派遣赴日本筑波大学艺术学系工业设计专业学习进修，回国后于1984年（40岁）与柳冠中先生共同成立了中央工艺美术学院工业设计系，任系副主任，1988年（44岁）任中央工艺美术学院院长助理。1990年（46岁）到日本多摩美术大学作为高级访问学者研修半年，回国后任中央工艺美术学院副院长。于1998年（54岁）1月至1999年（55岁）11月，任中央工艺美术学院院长。中央工艺美术学院于1999 年11月并入清华大学后，更名为星空平台，他担任清华大学副校长兼星空平台院长。2002年（58岁）任中国工业设计协会副理事长，创立清华美院-长客股份艺术设计研究室，为国内列车艺术设计水平的提高做出了重要贡献。2013年（69岁），荣获“清华大学突出贡献奖”。王明旨先生提出艺术与科学的融合是21世纪的一个重要命题，也是时代发展的必然趋势。我们要促进跨学科交叉和专业融合，还必须具备渊博的学识和强烈的创新意识，与此同时，更要重视学生综合素质的培养。[4]

王明旨先生对我国现代艺术设计学科的建立、教学体系的建设与发展作出了重大贡献。他积极推动艺术设计的学术研究，全面统筹学科布局，鼓励并支持学科间相互交叉并不断深入探索，旗帜鲜明地提出“艺术与科学”相结合的学术主张，同大批全国艺术与设计领域颇具影响力的学术领头人和名师名家，为艺术设计学科的建设及长远发展夯实了基础铺平了道路。

三、王明旨先生艺术与科学交融教育思想探析

信息时代的全球化趋势，使高科技渗入艺术设计领域，而艺术设计作为介于艺术与科学间的交叉学科，开始面临着信息时代的科技挑战和传统文化推陈出新的考验。在王明旨先生看来，在艺术与科学交融这一理念指导下，在世界艺术设计教育改革的大背景下，身为教育者，我们应当一往无前，力争上游，敢于创新。而具体落实体现在集中设计艺术学科的优势及长处，改变以往的墨守成规，固步自封的教育状态，以王明旨先生提出的“艺术与科学”相结合的学术主张为指导，加强学科内部艺术与科学的融合，进行一系列的学科专业整合、课程设置调整，重视信息设计、新媒体艺术等新型学科建设，积极促进艺术与科学融合的全面发展，构建更适于创新发展的教育环境，逐步完善知识结构与教学体系，为社会提供充足的人才保障，引领社会发展，促进设计教育稳步前行。

1、艺术与科学交融主张的剖析

21世纪的思想文化主流即艺术手段与科学技术的结合，先进的科学技术能对艺术类学科起到强有力的支撑作用，有利于改善人的思维模式、生活方式与社会整体氛围。那么，究竟何为“艺术与科学”？艺术，主要是形象思维，例如诗歌、音乐、绘画等；科学，主要指逻辑思维，例如数学、物理、化学、生物等。艺术创造形象，激发情感；科学研究自然，寻找自然发展的规律。艺术与科学均是人类创造创新的劳作成果，也是人类独特具备的两种能力。18世纪末期之前，艺术与科学并不存在严格意义上的分界，直到法国大革命之后，艺术与科学的学科设置才开始产生。在艺术与科学的分野中，一方面说明这两大学科已经具备了本质的区别和独立的体系，是其学科门类成熟的体现；另一方面，也造成两者关系的进一步疏远。在实践的层面上，艺术的地位得到了肯定，艺术家们为“为艺术而艺术”，使艺术逐步变成了一种贵族的精神载体和代表，艺术家成为了社会的新阶层。科学家也开始沿着科学的分析道路，科学研究日渐专业化，科学变成少数专家的事情，结果导致艺术与科学逐渐脱离大众化社会的生活。[5]虽然艺术与科学有各自的发展轨道，但艺术设计凭借科技材料存身，通过艺术家的匠心独运使艺术品与科学技术更加融合，使科学的形式更加丰富多彩；而科学技术又可借用艺术的陶冶，在客观与严谨之上，产生新的灵感。由此看来，两者关系以理论层面来划分显得过于严谨，但在实际生活和工作过程中，艺术与科学的应用又显现出其感性的色彩。艺术与科学的交融是艺术设计的真谛所在，是其区别于美术学科的根本，而纯美术对科学的依赖，不像设计学科，艺术设计离开了科学就失去了发展和前行的动力。正如王明旨先生所说，我们必须借助新的科技手段，决不能停滞在手工业时代，必须摆脱传统工艺美术的局限性，长远地思索未来，从人们进入数字化信息时代以来，艺术与科学交融这一新兴理念便成为一种普遍性的社会现象和认识，是培养良好的人文精神和创新能力的需要，并不断影响着当代科学技术和艺术教育的发展。

2、艺术与科学交融的多元价值

在历经教育模式不断改革的同时，贯彻落实我们国家的方针政策，通过高等教育不断地对社会经济建设提供强有力的人才保障和智力输出，能够成为科技进步的堡垒，引领社会进步。信息时代促使人类的生活发生翻天覆地的变化，艺术与科学交融这一必然趋势也不断影响着当代科技、艺术教育及人类文明的发展，体现出多元化的价值。①赋予科技发展更广阔的前景。经过几百年的发展，在20世纪，自然科学取得了巨大成就，但仅依靠自然科学本身仍无法解决科学技术发展中产生的问题，所以人文社会科学起到极为重要的作用，艺术作为人文社会科学的重要构成，它对人类独特的精神、情感表达的思维方式与哲学本质，均有利于科学技术的人性化发展。艺术与科学相融的本质实际上是人文社会科学与自然科学的结合，二者的结合为科学技术的发展提供了更为广阔的前景。②提高艺术教育发展的质量。当今艺术设计学科发展的重要趋势即是多学科的交叉融合，其中，最为典型的是艺术与科学的融合，它是21世纪的一个重要命题，也是时代发展的必然趋势。因学科相互交叉而涌现的新科学、新观念、新方法，新的知识结构体系正在逐渐成熟，这当中艺术教育与时代同步的发展就显得尤为关键。只有融合艺术与科学的主题思想对艺术教育进行深化改革，不断提高教学质量和管理水平，才能达到全方位提高综合素质的根本要求。③引领人类文明发展的创举。艺术与科学这两大人类创造性成果，也是人类所独具的两种特殊能力。艺术与科学的相互结合，既弥补了艺术与科学技术本身各自存在的缺陷，又极大促进艺术与科学技术的发展，也终会造福于人类的生活促使其不断进步。由此看来，艺术与科学结合的主题，同样是人类文明发展历程的主题，艺术与科学的相互交融，改变了人类的生活方式，提升了人类整体文化素质，引领人类文明达到一个全新的高度。[2]（P.23)

3、艺术与科学交融的教育理念

艺术与科学交融这个命题一直以来也是众多教育家探讨多年的课题，也曾有许多国家举办过类似的主体展览并发表过相关文章。[3](P.4)但如何在新兴的设计教育发展路程中，去摆脱之前由于重视手工艺而忽视科技所带来的红利成为值得思考的问题。加强艺术与科学的融合，是艺术学科自身发展的需要，也是社会不断向前的必经之路。在艺术设计教育面前，如何发挥出文化育人、艺术创新的作用，如何建设出一套优秀的教学育人体系是目前我们将面对的重要课题。为培养艺术大师、精英人才等，不仅需要先进文化的进行引导，还需雄厚的人文根基得以支撑，以及积极向上的艺术不断熏陶。在这整个过程当中，人文学科还应充分发挥出自身的作用。王明旨先生认为如何真正诠释艺术设计教育在当前社会文化当中的具体含义和实施，还应注意以下几点问题：①注重全面发展与个性发展。良好的人文素养、艺术修养以及科学知识，是艺术设计不断创新的前提。在学生基于尊重个性化发展的同时充分发挥其积极主动性，利用自身特点与优势给予更多选择的机会与权利，能让学生获得更全面的发展，为创新型人才营造良好的环境和全面的机制。②注重文化知识技能培养和思想道德培养的紧密结合。着重强调科学文化知识与素质修养的相互对应性。一个人的知识层面对其自身综合素质发展起着决定性作用，文化及技能培养固然重要，但同时也不能忽视素质培养，特别是道德品质的培养，只重视培养知识技能将很难与其他人共同协作，很难忠诚地为国家和社会服务。③注重艺术创新思维与科学研究实践。高等教育所推崇的素质教育，更应着重强调艺术创新思维同科学实践研究相适应的培养策略，使学生具备自我扩展知识构架和独立思考创新的能力。因此，教育者应让受教育者在解决实际问题的环节中学习科学知识和培育创新能力。[6]而在艺术设计教育中，原始创新注3是设计的核心与灵魂，应提倡社会各界共同营造创新的氛围。[7]现代教育改革的一个主要思路就是强调综合性、整体性的素质教育，培养复合型人才。要利用现有的科学技术成果，特别是计算机网络技术，使之与社会需求相适应。王明旨先生特别支持清华美院的信息设计专业的筹建，2005年，在他的倡导下成立信息艺术设计系，目前信息艺术设计系的办学模式，已经发展成为艺术与科学融合在专业建设方面的典范。2007年，“信息艺术设计”入选教育部动漫领域“第二类特色专业建设点”。王明旨先生指出艺术院校的学科调整只有站在不断开拓的前沿上，在艺术与科学融合的基础上，基于艺术设计教育的根本宗旨达到艺术设计教育改革的根本目的。[8]

四、结语

从建国初期到现在，中国艺术设计教育取得了历史性的发展。王明旨先生作为我国国内著名的设计家、教育家，在艺术设计教育管理及研究工作等领域以及长期的教育教学实践中，积极探索艺术设计教学体系、课程体系的构建和调整，把握办学方向、明确办学思想和教学宗旨，前瞻性指出“艺术与科学”交融的学术主张，是我国艺术设计教育界的掌舵人和领航者。针对学科建设问题，为了更有利地促进艺术与科学的融合，他倡导改革课程设置，注重全面发展与个性发展，注重文化技能培养和思想道德培养的紧密结合，注重艺术创新思维与科学研究实践，才能在符合国情的艺术设计教育道路上产生卓越的成果，培养对社会对国家对人民有益的人才，同时提高我国文化软实力和增强国际影响力。

通过王明旨先生的不懈努力，在艺术与科学相结合的道路上，艺术设计教育发展道路砥砺前行，学科上的相互互补性也得以充分的调整，促进了全国各学院设计类学科建设，进一步推动了人才质量培养和教育水平的发展，营造出适于艺术设计和科学技术共同健康发展的氛围，使得近年来艺术教育在教学、科研和师资队伍等方面的建设均颇有成绩，不断产生新的科研成果和艺术创作，不断为国家的经济和文化建设做出贡献。

参考文献

[1]王明旨.继往开来 创建一流——关于美术学院过去与未来的思考[J].清华大学学报(哲学社会科学版)，2001(02):18

[2]秋瑾.艺术与科学交融──访清华大学副校长、美术学院院长王明旨教授[J].21世纪，2001（08)：22-23

[3]王明旨.杭间·21世纪中国美术教育的前途 星空平台的艺术教育思路—清华大学副校长、美术学院院长王明旨教授访谈[J].美术观察，2001(09):4-5

[4]赵姝婧.我校举行教师节庆祝大会暨第30次教书育人研讨会，金国藩、王明旨荣获2013年度“清华大学突出贡献奖”[N].新清华，2013-09-13(2).

[5]李砚祖.大趋势:艺术与科学的整合[J].文艺研究，2001(01):98-99

[6]王明旨.全面提高高等教育质量 大力推进文化传承与创新[J].清华大学教育研究，2011(03):29

[7]田君.为设计亦为社稷-王明旨访谈[J].美术观察，2003(07):30

[8]王明旨.综合·融会·前瞻性——谈星空平台的学科设置调整[J].美术观察，2000(06):6

[9]王明旨.优势互补,争创一流——纪念美术学院加盟清华大学五周年[J].装饰,2004(12):4-5

[10]王明旨.信息时代呼唤新创意[J].装饰,2001(06):3

[11]文嘉.关注“信息设计”[J].室内设计与装修,2000(07):3

[12]滕晓铂，李江 访星空平台院长王明旨教授[J].装饰,2005(01):71-73

注释

注1：2001年6月，在李政道和吴冠中两位教授的倡导和亲自主持下，学院成功举办了“艺术与科学”国际作品展暨学术研讨会，取得了丰硕的学术成果和巨大的社会影响。

注2：李政道，1926年11月24日生于上海，江苏苏州人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。

注3：原始创新，是指前所未有的重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果。原始性创新意味着在研究开发方面，特别是在基础研究和高技术研究领域取得独有的发现或发明。原始创新是最根本的创新，是最能体现智慧的创新，是一个民族对人类文明进步作出贡献的重要体现。

图片来源于：https://image.baidu.com/search/detail

作者

吴卫1 王颖超2（湖南师范大学 美术学院，湖南 长沙 410012）

简介

1、吴卫（1967～），男，湖南常德人，湖南师范大学美术学院教授、博士生导师，星空平台设计艺术学博士，曾于1988～1990年留学日本千叶大学デザイン学科。现为中国包装联合会包装教育委员会副秘书长、湖南省工业设计协会副会长、中国机械工程学会工业设计分会委员、湖南省设协设计艺术理论专业委员会主任、湖南师范大学学术委员会委员。现主要从事红色文化艺术设计及社会创新艺术实践研究。

2、王颖超（1995～），女，湖南长沙人，2017年毕业于中南林业科技大学涉外学院，现为湖南师范大学美术学院17级研究生，主修视觉传达设计。通讯地址：湖南省长沙市岳麓区湖南师范大学二里半校区研二舍。 

本文发表在《家具与室内装饰》杂志2019年第4期。